Sabtu, 5 Julai 2014
Ahad, 29 Jun 2014
ISU 12: USING TECHNOLOGY, PARTICULARY ICT FOR TEACHING AND LEARNING (ICT DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN)
ARTIKEL 1
pautan: sila klik disini
Artikel ini berkaitan tentang kajian yang dijalankan untuk meninjau tahap perlaksanaan pengintegrasian ICT dalam pengajaran dan pembelajaran Matematik di kalangan guru Matematik. Tiga aspek telah dikaji bagi menjawab persoalan kajian ini iaitu tahap pengintegrasian ICT di kalangan guru Matematik, kesesuaian kursus ICT yang ditawarkan oleh pihak sekolah atau Pejabat Pelajaran Daerah kepada guru Matematik dan faktor-faktor yang menjadi penghalang kepada pengintegrasian komputer di kalangan guru Matematik.
Dapatan kajian mendapati tahap pengintegrasian ICT di kalangan guru Matematik dalam pengajaran dan pembelajaran berada di tahap yang rendah. Walau bagaimanapun, keengganan guru-guru Matematik untuk mengintegrasikan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran Matematik bukanlah disebabkan faktor dalaman yang ada pada diri mereka tetapi ia berpunca daripada faktor-faktor luaran seperti kemudahan ICT yang tidak sempurna dan kekurangan latihan ICT sejak peringkat pengajian hinggalah ke peringkat perkhidmatan.
Beberapa cadangan telah diusulkan kepada pihak Kementerian Pelajaran Malaysia, Kementerian Pelajaran Tinggi Malaysia dan guru Matematik bagi memantapkan lagi perlaksanaan pengintegrasian ICT dalam
pengajaran dan pembelajaran Matematik.
Untuk mencapai matlamat pendidikan di Malaysia, satu anjakan paradigma diperlukan dalam cara pemikiran dan penggunaan teknologi. Usaha perlu dibuat dan penglibatan secara menyeluruh perlu dilakukan sehingga kita mampu mereka dan menghasilkan sesuatu mengikut acuan pemikiran kita sendiri, tanpa bersandar dan berharap kepada orang lain.
ARTIKEL 2
pautan: sila klik disini
Artikel ini adalah tentang kajian yang dijalankan untuk meninjau penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran Matematik dikalangan guru pelatih UTM. Tiga aspek telah dikaji bagi menjawab persoalan kajian tersebut iaitu:
1) kelebihan menggunakan ICT dalam P&P Matematik
2) kelemahan penggunaan ICT dalam P&P Matematik
3) masalah-masalah yang dihadapi oleh guru pelatih UTM dalam menggunakan ICT dalam P&P Matematik.
Dapatan kajian mendapati guru-guru pelatih kurang menggunakan ICT dalam P&P Matematik. Ini disebabkan oleh faktor-faktor luaran seperti kemudahan ICT yang tidak lengkap dan ketidaksuaian isi pengajaran yang telah disediakan.
Beberapa cadangan telah dikemukan kepada pihak yang terlibat iaitu tenaga mahir, guru pelatih dan pihak sekolah bagi memantapkan lagi penggunaan ICT dalam P&P Matematik.
ARTIKEL 3
pautan: sila klik disini
Artikel ini mengisarkan tentang aplikasi ‘e-learning’ dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah-sekolah Malaysia. Empat faktor utama yang perlu dipertimbangkan sewaktu memilih dan menilai bahan ‘e-learning’ juga disentuh.
Cabaran dalam pelaksanaan ‘e-learning’ dan strategi pelaksanaannya di dalam bilik darjah turut juga dibincang. Kajian ini mencadangkan beberapa sumber bahan ‘e-learning’ yang dapat digunakan di semua sekolah di Malaysia.
Walau bagaimana pun, 'e-learning' yang dicadangkan hanya sebagai tambahan kepada semua sumber yang sedia ada di sekolah. Tugas guru masih memainkan peranan yang penting dalam sesi pengajaran.
pautan: sila klik disini
Artikel ini berkaitan tentang kajian yang dijalankan untuk meninjau tahap perlaksanaan pengintegrasian ICT dalam pengajaran dan pembelajaran Matematik di kalangan guru Matematik. Tiga aspek telah dikaji bagi menjawab persoalan kajian ini iaitu tahap pengintegrasian ICT di kalangan guru Matematik, kesesuaian kursus ICT yang ditawarkan oleh pihak sekolah atau Pejabat Pelajaran Daerah kepada guru Matematik dan faktor-faktor yang menjadi penghalang kepada pengintegrasian komputer di kalangan guru Matematik.
Dapatan kajian mendapati tahap pengintegrasian ICT di kalangan guru Matematik dalam pengajaran dan pembelajaran berada di tahap yang rendah. Walau bagaimanapun, keengganan guru-guru Matematik untuk mengintegrasikan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran Matematik bukanlah disebabkan faktor dalaman yang ada pada diri mereka tetapi ia berpunca daripada faktor-faktor luaran seperti kemudahan ICT yang tidak sempurna dan kekurangan latihan ICT sejak peringkat pengajian hinggalah ke peringkat perkhidmatan.
Beberapa cadangan telah diusulkan kepada pihak Kementerian Pelajaran Malaysia, Kementerian Pelajaran Tinggi Malaysia dan guru Matematik bagi memantapkan lagi perlaksanaan pengintegrasian ICT dalam
pengajaran dan pembelajaran Matematik.
Untuk mencapai matlamat pendidikan di Malaysia, satu anjakan paradigma diperlukan dalam cara pemikiran dan penggunaan teknologi. Usaha perlu dibuat dan penglibatan secara menyeluruh perlu dilakukan sehingga kita mampu mereka dan menghasilkan sesuatu mengikut acuan pemikiran kita sendiri, tanpa bersandar dan berharap kepada orang lain.
ARTIKEL 2
pautan: sila klik disini
Artikel ini adalah tentang kajian yang dijalankan untuk meninjau penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran Matematik dikalangan guru pelatih UTM. Tiga aspek telah dikaji bagi menjawab persoalan kajian tersebut iaitu:
1) kelebihan menggunakan ICT dalam P&P Matematik
2) kelemahan penggunaan ICT dalam P&P Matematik
3) masalah-masalah yang dihadapi oleh guru pelatih UTM dalam menggunakan ICT dalam P&P Matematik.
Dapatan kajian mendapati guru-guru pelatih kurang menggunakan ICT dalam P&P Matematik. Ini disebabkan oleh faktor-faktor luaran seperti kemudahan ICT yang tidak lengkap dan ketidaksuaian isi pengajaran yang telah disediakan.
Beberapa cadangan telah dikemukan kepada pihak yang terlibat iaitu tenaga mahir, guru pelatih dan pihak sekolah bagi memantapkan lagi penggunaan ICT dalam P&P Matematik.
ARTIKEL 3
pautan: sila klik disini
Artikel ini mengisarkan tentang aplikasi ‘e-learning’ dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah-sekolah Malaysia. Empat faktor utama yang perlu dipertimbangkan sewaktu memilih dan menilai bahan ‘e-learning’ juga disentuh.
Cabaran dalam pelaksanaan ‘e-learning’ dan strategi pelaksanaannya di dalam bilik darjah turut juga dibincang. Kajian ini mencadangkan beberapa sumber bahan ‘e-learning’ yang dapat digunakan di semua sekolah di Malaysia.
Walau bagaimana pun, 'e-learning' yang dicadangkan hanya sebagai tambahan kepada semua sumber yang sedia ada di sekolah. Tugas guru masih memainkan peranan yang penting dalam sesi pengajaran.
Sabtu, 28 Jun 2014
ISU 11: SCHOOL CULTURE (BUDAYA SEKOLAH)
ARTIKEL 1
pautan: sila kliik disini
Artikel ini memaparkan tentang pelbagai aspek budaya formal di sekolah. Dalam mengkaji budaya tersebut, kita perlu melihat sekolah sebagai satu organisasi sosial yang mempunyai struktur birokrasinya yang tersendiri.
Para pelajar dikumpulkan di dalam kelas mengikut pencapaian akademik dan guru-guru pula telah menerima latihan mengikut pengkhususan. Justeru itu, pembangunan budaya formal sekolah dilihat dari aspek fizikal, sosial dan budaya ilmu.
ARTIKEL 2
pautan: sila klik disini
Artikel ini membincangkan tentang tujuan kajian dijalankan untuk menentukan ciri iklim sekolah yang berkesan. Daripada analisis ini menunjukkan ciri sekolah agama menengah berkesan adalah:-
(1) pelaksanaan amalan hidup Islam dalam setiap aspek pembelajaran dan pekerjaan
(2)pengamalan sikap muraqabah; merasakan Allah sentiasa memerhati setiap tindakan yang dilakukan
(3) pengetua mengamalkan komunikasi terbuka dalam pergaulan dengan guru dan pelajar
(4) komitmen guru terhadap sekolah adalah tinggi,
(5) guru-guru bekerjasama untuk menyelesaikan masalah,
(6) kawasan sekolah bersih, cantik, selamat dan cukup tempat ruang belajar,
(7) sikap pelajar yang positif.
Berdasarkan dapatan kajian, artikel ini membincangkan implikasinya terhadap motivasi pembelajaran di sekolah. Daripada susunan ciri iklim sekolah menengah agama berkesan menunjukkan bahawa peranan seluruh warga sekolah untuk mengamalkan budaya hidup Islam sebagai satu ciri terpenting.
Apa yang dapat dirumuskan daripada artikel ini ialah untuk memastikan kejayaan organisasi semua pihak perlu bekerjasama dan melaksanakan tugas masing-masing dengan penuh komitmen dan berkualiti.
ARTIKEL 3
pautan: sila klik disini
Artikel ini berkenaan tentang kajian kualitatif untuk melihat kesan budaya sekolah terhadap pengalaman
pembelajaran yang dilalui oleh kaunselor pelatih semasa menjalani praktikum kaunseling di sekolah. Praktikum kaunseling merupakan latihan praktis yang perlu dilalui bagi membolehkan seorang kaunselor pelatih bergraduat dari program latihan yang diikutinya. Pengalaman menjalani praktikum di sekolah membolehkan kaunselor pelatih mengendalikan perkhidmatan kaunseling dengan klien yang sebenar.
Dapatan kajian menunjukkan bahawa proses pembelajaran yang dilalui oleh kaunselor pelatih berkaitan dengan budaya yang diamalkan oleh sesebuah sekolah. Terdapat dua budaya yang utama dipraktiskan di sekolah, iaitu menerima perkhidmatan kaunseling sebagai salah satu aktiviti yang menyokong perkembangan pelajar dan kedua, tidak menerima sepenuhnya perkhidmatan kaunseling. Ekoran tidak menerima berkenaan berlaku isu ketidaksediaan, kurang menghormati dan kurang kerjasama.
Kaunselor pelatih menghadapi pelbagai cabaran semasa berada di persekitaran sekolah, walaupun begitu mereka juga memperolehi kepuasan, khususnya apabila dapat menyelesaikan tugasan yang telah ditetapkan.
Mereka muncul sebagai individu yang berbeza hasil dari pengalaman berkenaan.
pautan: sila kliik disini
Artikel ini memaparkan tentang pelbagai aspek budaya formal di sekolah. Dalam mengkaji budaya tersebut, kita perlu melihat sekolah sebagai satu organisasi sosial yang mempunyai struktur birokrasinya yang tersendiri.
Para pelajar dikumpulkan di dalam kelas mengikut pencapaian akademik dan guru-guru pula telah menerima latihan mengikut pengkhususan. Justeru itu, pembangunan budaya formal sekolah dilihat dari aspek fizikal, sosial dan budaya ilmu.
ARTIKEL 2
pautan: sila klik disini
Artikel ini membincangkan tentang tujuan kajian dijalankan untuk menentukan ciri iklim sekolah yang berkesan. Daripada analisis ini menunjukkan ciri sekolah agama menengah berkesan adalah:-
(1) pelaksanaan amalan hidup Islam dalam setiap aspek pembelajaran dan pekerjaan
(2)pengamalan sikap muraqabah; merasakan Allah sentiasa memerhati setiap tindakan yang dilakukan
(3) pengetua mengamalkan komunikasi terbuka dalam pergaulan dengan guru dan pelajar
(4) komitmen guru terhadap sekolah adalah tinggi,
(5) guru-guru bekerjasama untuk menyelesaikan masalah,
(6) kawasan sekolah bersih, cantik, selamat dan cukup tempat ruang belajar,
(7) sikap pelajar yang positif.
Berdasarkan dapatan kajian, artikel ini membincangkan implikasinya terhadap motivasi pembelajaran di sekolah. Daripada susunan ciri iklim sekolah menengah agama berkesan menunjukkan bahawa peranan seluruh warga sekolah untuk mengamalkan budaya hidup Islam sebagai satu ciri terpenting.
Apa yang dapat dirumuskan daripada artikel ini ialah untuk memastikan kejayaan organisasi semua pihak perlu bekerjasama dan melaksanakan tugas masing-masing dengan penuh komitmen dan berkualiti.
ARTIKEL 3
pautan: sila klik disini
Artikel ini berkenaan tentang kajian kualitatif untuk melihat kesan budaya sekolah terhadap pengalaman
pembelajaran yang dilalui oleh kaunselor pelatih semasa menjalani praktikum kaunseling di sekolah. Praktikum kaunseling merupakan latihan praktis yang perlu dilalui bagi membolehkan seorang kaunselor pelatih bergraduat dari program latihan yang diikutinya. Pengalaman menjalani praktikum di sekolah membolehkan kaunselor pelatih mengendalikan perkhidmatan kaunseling dengan klien yang sebenar.
Dapatan kajian menunjukkan bahawa proses pembelajaran yang dilalui oleh kaunselor pelatih berkaitan dengan budaya yang diamalkan oleh sesebuah sekolah. Terdapat dua budaya yang utama dipraktiskan di sekolah, iaitu menerima perkhidmatan kaunseling sebagai salah satu aktiviti yang menyokong perkembangan pelajar dan kedua, tidak menerima sepenuhnya perkhidmatan kaunseling. Ekoran tidak menerima berkenaan berlaku isu ketidaksediaan, kurang menghormati dan kurang kerjasama.
Kaunselor pelatih menghadapi pelbagai cabaran semasa berada di persekitaran sekolah, walaupun begitu mereka juga memperolehi kepuasan, khususnya apabila dapat menyelesaikan tugasan yang telah ditetapkan.
Mereka muncul sebagai individu yang berbeza hasil dari pengalaman berkenaan.
Isnin, 23 Jun 2014
ISU 10: TEACHER CERTIFICATION (PENSIJILAN GURU)
ARTIKEL 1
pautan:sila klik disini
Artikel ini berkaitan tentang kajian untuk meneroka cabaran yang dihadapi oleh GST di sekolah. Dalam
menghadapi cabaran di sekolah GST memperlihatkan reaksi iaitu sama ada GST bersedia atau sebaliknya menghadapi cabaran di sekolah.
Pelbagai cabaran dihadapi oleh GST sebaik sahaja mereka ditempatkan di sekolah. Antara cabaran tersebut ialah menyesuaikan diri dengan komuniti sekolah, melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah dan melaksanakan tugas yang diamanahkan oleh pihak sekolah.
Dapatan kajian ini telah memperlihatkan cabaran yang harus dihadapi oleh GST apabila ditempatkan di sekolah. Sejauhmana pihak sekolah memberi sokongan harus diterokai dalam kajian selanjutnya. Jika GST mendapat sokongan daripada pihak sekolah mungkin akan mengurangkan ‘tekanan’ atau mungkin memberi
‘semangat’ kepada GST.
Sokongan daripada pihak sekolah juga mungkin merupakan bimbingan kepada GST untuk mencapai ‘perkembangan profesional’. Kalau GST tidak sedar, tidak peka dan tidak tahu tanggugjawab yang bakal mereka perolehi sudah tentu tugasan yang diberikan oleh pihak sekolah merupakan ‘kejutan’.
Ini merupakan cabaran yang akan ditempuhi oleh GST apabila ditempatkan di sekolah. Oleh itu GST harus bersedia sama ada dari segi mental, emosi dan fisikal apabila ditempatkan di sekolah setelah menamatkan
latihan keguruan.
ARTIKEL 2
pautan: sila klik disini
Artikel ini bertujuan untuk menilai keberkesanan pelaksanaan program Diploma Perguruan Lepas Ijazah Sekolah Rendah (DPLI- SR) dalam menyediakan guru-guru pendidikan sejarah di Institut Pendidikan Guru Kampus Pulau Pinang (IPG KPP).
Dapatan kajian menunjukkan secara keseluruhan semua pelajar guru dapat menguasai semua kursus yang ditawarkan serta dapat diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran sejarah di bilik darjah semasa penilaian praktikum dijalankan.
Kajian mendapati semua pelajar menguasai kursus-kursus (input) yang disediakan berdasarkan prestasi pada subjek mereka (produk). Ini bermakna input yang diberikan oleh pensyarah berdasarkan kursus-kursus yang ditetapkan telah memastikan pelajar menguasai kandungan kursus dengan berkesan. Pelajar juga yakin bahawa Praktikum/latihan mengajar mereka turut dipengaruhi oleh input pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi semasa kuliah.
Kajian juga mendapati pelajar berjaya menguasai kemahiran praktikum (prestasi produk) kerana terdapat penguasaan ilmu dan keyakinan diri untuk mengajar sejarah ekoran bimbingan yang baik yang diterima (input) oleh mereka semasa Praktikum dan berdasarkan keputusan (produk) Praktikum pelajar.
Diharap agar satu kajian yang lebih menyeluruh dengan menggunakan keempat-empat konstruk serta memgambil kira semua IPGK yang menawarkan kursus DPLI-SR sejarah untuk melihat sejauh mana keberkesanan pelaksanaan program ini.
ARTIKEL 3
pautan: sila klik disini
Artikel ini adalah tentang kajian untuk mengkaji profil personaliti dan faktor pemilihan profesion perguruan di
kalangan pelajar kejuruteraan Fakulti Pendidikan UTM. Analisis deskriptif menunjukkan faktor utama
dalam pemilihan profesion perguruan adalah faktor minat, diikuti dengan faktor ganjaran dan
faktor dorongan.
Berdasarkan artikel ini, pengkaji dapat mengetahui adakah faktor seperti minat, dorongan atau ganjaran menjadi faktor pemilihan kerjaya perguruan di kalangan pelajar dan adakah pemilihan profesion perguruan di kalangan pelajar sinonim dengan profail personaliti yang ada dalam diri pelajar.
Kajian ini diharapkan dapat dijadikan sumber rujukan oleh Kementerian Pelajaran Tinggi Malaysia memilih kaedah mencari calon-calon guru. Kajian ini juga boleh digunakan sebagai rujukan universiti bagi menilai seorang pelajar semasa proses pengambilan pelajar baru dalam kursus pendidikan.
Hasil dapatan kajian ini juga diharapkan dapat membantu Fakulti Pendidikan UTM mengambil langkah yang wajar dalam proses pengambilan dan pemilihan bakal guru untuk melahirkan guru yang berdedikasi dan bertanggungjawab terhadap kerjaya guru.
Dapatan analisis kajian ini adalah berpadanan dengan dapatan kajian Norlia Melawi (2000) yang mendapati responden menyatakan bahawa gaji yang akan mereka perolehi bila menjadi guru bukanlah faktor yang mendorong pemilihan mereka terhadap kerjaya tersebut. Gaji yang tinggi sememangnya dapat diperolehi daripada kerjaya lain yang diceburi, tetapi jaminan masa hadapan dan kebajikan pekerja yang diterapkan dalam profesion perguruan menguatkan lagi faktor pemilihan berlandaskan faktor ganjaran responden memilih profesion perguruan.
pautan:sila klik disini
Artikel ini berkaitan tentang kajian untuk meneroka cabaran yang dihadapi oleh GST di sekolah. Dalam
menghadapi cabaran di sekolah GST memperlihatkan reaksi iaitu sama ada GST bersedia atau sebaliknya menghadapi cabaran di sekolah.
Pelbagai cabaran dihadapi oleh GST sebaik sahaja mereka ditempatkan di sekolah. Antara cabaran tersebut ialah menyesuaikan diri dengan komuniti sekolah, melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah dan melaksanakan tugas yang diamanahkan oleh pihak sekolah.
Dapatan kajian ini telah memperlihatkan cabaran yang harus dihadapi oleh GST apabila ditempatkan di sekolah. Sejauhmana pihak sekolah memberi sokongan harus diterokai dalam kajian selanjutnya. Jika GST mendapat sokongan daripada pihak sekolah mungkin akan mengurangkan ‘tekanan’ atau mungkin memberi
‘semangat’ kepada GST.
Sokongan daripada pihak sekolah juga mungkin merupakan bimbingan kepada GST untuk mencapai ‘perkembangan profesional’. Kalau GST tidak sedar, tidak peka dan tidak tahu tanggugjawab yang bakal mereka perolehi sudah tentu tugasan yang diberikan oleh pihak sekolah merupakan ‘kejutan’.
Ini merupakan cabaran yang akan ditempuhi oleh GST apabila ditempatkan di sekolah. Oleh itu GST harus bersedia sama ada dari segi mental, emosi dan fisikal apabila ditempatkan di sekolah setelah menamatkan
latihan keguruan.
ARTIKEL 2
pautan: sila klik disini
Artikel ini bertujuan untuk menilai keberkesanan pelaksanaan program Diploma Perguruan Lepas Ijazah Sekolah Rendah (DPLI- SR) dalam menyediakan guru-guru pendidikan sejarah di Institut Pendidikan Guru Kampus Pulau Pinang (IPG KPP).
Dapatan kajian menunjukkan secara keseluruhan semua pelajar guru dapat menguasai semua kursus yang ditawarkan serta dapat diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran sejarah di bilik darjah semasa penilaian praktikum dijalankan.
Kajian mendapati semua pelajar menguasai kursus-kursus (input) yang disediakan berdasarkan prestasi pada subjek mereka (produk). Ini bermakna input yang diberikan oleh pensyarah berdasarkan kursus-kursus yang ditetapkan telah memastikan pelajar menguasai kandungan kursus dengan berkesan. Pelajar juga yakin bahawa Praktikum/latihan mengajar mereka turut dipengaruhi oleh input pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi semasa kuliah.
Kajian juga mendapati pelajar berjaya menguasai kemahiran praktikum (prestasi produk) kerana terdapat penguasaan ilmu dan keyakinan diri untuk mengajar sejarah ekoran bimbingan yang baik yang diterima (input) oleh mereka semasa Praktikum dan berdasarkan keputusan (produk) Praktikum pelajar.
Diharap agar satu kajian yang lebih menyeluruh dengan menggunakan keempat-empat konstruk serta memgambil kira semua IPGK yang menawarkan kursus DPLI-SR sejarah untuk melihat sejauh mana keberkesanan pelaksanaan program ini.
ARTIKEL 3
pautan: sila klik disini
Artikel ini adalah tentang kajian untuk mengkaji profil personaliti dan faktor pemilihan profesion perguruan di
kalangan pelajar kejuruteraan Fakulti Pendidikan UTM. Analisis deskriptif menunjukkan faktor utama
dalam pemilihan profesion perguruan adalah faktor minat, diikuti dengan faktor ganjaran dan
faktor dorongan.
Berdasarkan artikel ini, pengkaji dapat mengetahui adakah faktor seperti minat, dorongan atau ganjaran menjadi faktor pemilihan kerjaya perguruan di kalangan pelajar dan adakah pemilihan profesion perguruan di kalangan pelajar sinonim dengan profail personaliti yang ada dalam diri pelajar.
Kajian ini diharapkan dapat dijadikan sumber rujukan oleh Kementerian Pelajaran Tinggi Malaysia memilih kaedah mencari calon-calon guru. Kajian ini juga boleh digunakan sebagai rujukan universiti bagi menilai seorang pelajar semasa proses pengambilan pelajar baru dalam kursus pendidikan.
Hasil dapatan kajian ini juga diharapkan dapat membantu Fakulti Pendidikan UTM mengambil langkah yang wajar dalam proses pengambilan dan pemilihan bakal guru untuk melahirkan guru yang berdedikasi dan bertanggungjawab terhadap kerjaya guru.
Dapatan analisis kajian ini adalah berpadanan dengan dapatan kajian Norlia Melawi (2000) yang mendapati responden menyatakan bahawa gaji yang akan mereka perolehi bila menjadi guru bukanlah faktor yang mendorong pemilihan mereka terhadap kerjaya tersebut. Gaji yang tinggi sememangnya dapat diperolehi daripada kerjaya lain yang diceburi, tetapi jaminan masa hadapan dan kebajikan pekerja yang diterapkan dalam profesion perguruan menguatkan lagi faktor pemilihan berlandaskan faktor ganjaran responden memilih profesion perguruan.
Langgan:
Catatan (Atom)